„Nejdůležitější není žáky něco naučit, ale dosáhnout toho, že budou v hodině aktivní.“ To mi nedávno poradila kolegyně, když jsem si posteskla, že nevím jak na to s velmi slabými (a často neukázněnými) žáky. Zeměpisnou kapitolu „Otázka vody“ jsem tedy začala tím, že jsem chtěla po žácích, aby sami formulovali její problematiku, tedy otázku, která […]