Úvodní strana Seznam blogů Blogeři VIP blogy Registrovat se a založit nový blog

Archiv za Březen 2012

Grafiti jako historický pramen k počátkům křesťanství

Pro zpestření výuky dějepisu: protikřesťanské grafiti z 2. století, které je uloženo v muzeu Diokletiánových lázní v Římě, může sloužit jako historický pramen. Kristus je na něm zobrazen s hlavou osla, autor se tedy vysmívá křesťanům – pramen ilustruje těžkou pozici prvních křesťanů v římské říši ve 2. století, kdy bylo zakázaným náboženstvím.

Celý příspěvek »


Které prameny by měly být v děpisu „povinné“?

Ve Francii je nepředstavitelné, aby si žáci zapsali do sešitu „Roku 1517 přibil Luther na vrata kostela ve Wittenbergu 95 tezí proti odpustkům“, aniž by učitel s žáky přečetl a rozebral alespoň krátký úryvek. Tato věta přímo vybízí, aby se žák zamyslel nad tím, co to bylo za převratné myšlenky, že během pár let obrátily celou Evropu vzhůru nohama (a že se o nich chudák žák musí učit až dodnes :) ). Neméně zajímavé je přemýšlení nad tím, jak se mohly rozšířit tak rychle do tolika zemí – zde zase žák zažije radost z hledání souvislostí, protože si vzpomene na vynález knihtisku.

Možná by nebylo špatné začít debatu na toto téma – které prameny by měly být „povinné“? Pokud by se učitelé shodli na několika z nich, mohlo by tento seznam sloužit jako podklad k diskuzím s ministerstvem školství o změně maturit. Když mají dnes žáci seznam maturitních otázek, proč by nemohli mít seznam stěžejních historických pramenů, které by u maturity ústně nebo písemně rozebrali? Učitel by tak měl možnost ověřit nejen to, jestli se žáci správně naučili data, ale především to, jestli umí jejich význam vysvětlit.

Celý příspěvek »


Uctění obětí střelby v Toulouse a jak se ve Francii učí judaismus

Dnes v 11 hodin všechny francouzské školy držely minutu ticha, aby uctily památku obětí střelby v Toulouse. Jedná se o mimořádnou situaci – jen málokdy je tento typ vzpomínky organizován v celé zemi. Učitelé debatují o významu tohoto symbolického aktu a o tom, jak s dětmi o událostech mluvit. Jeden učitel dějepisu vykládá na svém blogu, že žáky nejdřív nechal vysvětlit, co se stalo a pak s nimi mluvil o jejich pocitech. Psychologové doplňují, že dětem to může toto pojmenování pocitů pomoci v překonání strachu.

Celý příspěvek »


Historický pramen jako hlavní zdroj informací a radost z hledání souvislostí

V českých učebnicích slouží ikonografické dokumenty většinou jako ilustrace textu. Na některých „obrázcích“ se však dá postavit celá hodina. Je to například kresba „Proporce lidského těla“ od Leonarda da Vinciho – dají se na něm vysvětlit základní rysy humanismu a renesance.

Se svými žáky (6. třída ZŠ) postupuji takto: asi deset minut tuto kresbu společně rozebíráme a oni mají za úkol odpovědět ve třech bodech na následující otázku: Proč se jedná o typické renesanční dílo? Nejde tedy o to, aby se nazpaměť naučili kdo a kdy ho namaloval, ale aby pochopili a uměli vysvětlit, co je charakteristické pro renesanční umění. Jestli to správně pochopili se dá lehce ověřit – učitel je může vyzkoušet na rozbor podobného díla.

Celý příspěvek »


Metodika rozboru historických pramenů – školení v ČR

Příklady rozboru historických pramenů budu prezentovat na školeních ve Valašském Meziřící (17.4.), v Olomouci (19.4.), v Ostravě (12.6.) a v Brně (14.6.), které organizuje ostravský KVIC. Semináře budou v podobném duchu jako příspěvky tohoto blogu. Budou trvat vždy od 13h do 17h 50, tedy šest vyučovacích hodin.

Zde jsou další praktické informace:

Ostrava: http://www.kvic.cz/kurz/2009271200/Zahranicni_inspirace_pro_vyuku_spolecenskych_ved

Brno: http://www.kvic.cz/kurz/2009271203/Zahranicni_inspirace_pro_vyuku_spolecenskych_ved

Celý příspěvek »